华东康桥国际文凭项目（IB）
华东康桥IB课程简介
华东康桥国际学校目前是国际文凭组织的大学预科项目（IBDP课程）认证学校和中学项目（MYP课程）的认证学校。华东康桥的IB与A-Level课程处师资力量雄厚，共有40多位来自全球各地的具丰富IB和A-Level经验的教职员。其中IB课程处副校长林宇澔博士，曾在英国牛津大学从事博士后研究，并曾于国际文凭组织课程担任课程发展研究经理一职。
华东康桥国际学校的IBDP课程开始于2015年秋季。2021-2022学年有Pre IB，11年级和12年级约129位在籍学生，并于2021年6月迎来了第五届IBDP课程的毕业生；MYP课程则开始于2016年秋季，目前共有6年级至9年级，共173位在籍学生。
国际文凭组织（IB）教育理念
国际文凭组织（IB）简介
国际文凭组织（International Baccalaureate，简称IB）成立于1968年的瑞士日内瓦，由一群力图用教育打造一个更美好的世界的国际学校教师而共同创造出一个高质量并富有挑战性的教育体系。经过近五十年持续地发展壮大，国际文凭组织（IB）至今与158个国家的超过4,500间（截至2016年5月）国际文凭世界学校（IB World School）合作，为遍及全球的学生提供高标准的连贯国际教育，依序为小学项目、中学项目、大学预科项目及国际文凭职业教育证书项目（如下图所示）。
IB教育使命宣言
国际文凭组织的目标是培养勤学好问、知识渊博、富有爱心的年轻人，他们通过对多元文化的理解和尊重，为开创更美好、更和平的世界贡献力量。
为了实现这个目标，国际文凭组织与众多的学校、政府以及其它国际组织进行合作，开发出一系列具有挑战性的国际教育项目和严格的评估制度。
这些项目鼓励世界各地的学生成长为既积极进取又富有同情心的终身学习者，他们理解尽管人与人之间存在着差异，但他人的意见也可能是正确的。
国际文凭学习者培养目标
基于国际情怀的教育理念，国际文凭组织（IB）发展出一套《国际文凭学习者培养目标 IB Learner Profile》，条列出十项身为国际文凭学生于授业期间应培养的人格特质及其获得的成果，即积极探究、知识渊博、勤于思考、善于交流、坚持原则、胸襟开阔、懂得关爱、勇于尝试、全面发展和及时反思。这些特质代表着广泛的人类能力和 责任，智力的发展和学业的成功已不能满足当今这个快速发展的社会。《国际文凭学习者培养目标 IB Learner Profile》简洁地描绘了一个协作互助的全球小区的愿景，所有人都具有人类本质的博爱精神，愿意一同分担守护地球的责任，帮助开创一个更美好及更和平的世界。
国际文凭中学项目（MYP）
中学项目（MYP课程）简介
创立于1994年的国际文凭中学项目的全称为International Baccalaureate Middle Years Programme，简称IB MYP，是一套专为11至16岁年龄段（相当于中国的6－10年级）的学生设计的连贯一致、综合包容的中学课程。它提供一种学习的体系框架，鼓励学生成长为具有创造、批判和反思意识的思考者。2014年9月，中学项目课程经历了一次重大的改进，提供更严格和高度灵活性的、能与当地教学标准相整合的框架，完成了国际统一标准和本土化的结合。
三年加两年，共五年的中学项目课程，强调对学生智力方面的挑战，鼓励学生在他们所学的传统学科之间以及课程学习与真实世界之间建立联系。它培养学生发展交流、多元文化理解和全球参与等方面的技能，对于将要成为全球领导者的年轻人来说，这些都是至关重要的质量。
MYP课程简介
根据国际文凭组织的使命宣言和该年龄段的学生成长特点，中学项目的课程框架由8个学科组组成，旨在提供一种涵盖面广又能保持平衡的学习课程。在课程上，中学项目具有充分的灵活性来包容绝大多数国家或地方性课程要求，又是建立在国际文凭小学项目所发展的知识、技能和态度之上的，目的在于使学生能为对国际文凭大学预科项目和国际文凭职业教育证书项目的学术挑战做好准备。
中学项目在设计中使用两种概念：一是重大概念，来源于每一个学科组，为中学项目提供跨学科的宽广范围，是含义广泛、具有组织性和作用强大的概念，既有学科内的又有跨学科的相关性，提供跨时代和跨文化的联系；二是相关概念，扎根于具体学科，用于更为详细地探索重大概念，来源于对具体科目和学科性质的思考，为中学项目提供学习的深度，为探究具体学科内容提供焦点，有助于学生发展更为复杂和精深的概念性理解。
由这两大概念驱使的课程，鼓励围绕思想观点开展教学与学习。中学项目规定了（统领性）重大概念和（具体学科的）相关概念，以更好地确保中学项目学校发展概念性理解的共同基础，这将为学生未来的学习打下良好的基础。而所有概念都必须符合具有超越时间、地域和空间的价值和意义，抽象，简明和具有表达各种具体案例的共同属性这四个标准。
这种模式允许教师根据每个学科组中的关键概念和理解来组合内容广泛的各种议题或主题，将知识用作工具，帮助学生掌握可以转移应用的概念和理解。知识为更加深入地开展概念性思考提供基础和支持。
基于此理念，国际文凭中学项目的8个学科组分别是：语言与文学、语言习得、个体与社会、科学、数学、艺术、体育和健康教育、设计。学科组之间的区分并不截然，这也显示了中学项目的跨学科性质。（见下图）
MYP课程圆图
在MYP课程的模式中，围绕处于中心位置的学生的第一个圆圈描述的是项目的特征，这些特征说明学生发展学科（和跨学科）理解：
● 学习方法(ATL)——展示致力于教授各种学习方法，掌握各种学习技能是MYP课程的一个重要组成部分。
● 教学方法——强调MYP课程的教学法，包括通过探究协作开展学习。
● 概念——凸显课程由概念驱动。
● 全球背景——显示如何在情境中最佳地开展学习。
由中心向外的第2个圆圈描述MYP课程的一些重要结果：
● 基于探究的学习可以导致学生采取行动，这些行动可以涉及小区内的服务。
● MYP课程以完成个人设计（10年级学生），或完成小区设计（9年级学生）而告结束。
由中心向外的第3个圆圈描述MYP课程广泛而平衡的课程：
● MYP课程通过8个学科组来组织教学与学习：语言与文学、语言习得、个体与社会、科学、数学、艺术、体育和健康教育、设计。
● 在许多情况下，在一个学科组当中可以教授和评估若干个独立的学科或综合性学科，例如个体与社会学科组中的历史和地理，科学学科组中的生物学、化学和物理学。
● 学科组之间的区分并不截然，这显示了MYP课程的跨学科性质。各学科组通过"全球背景"和"重大概念"相互联系。
IB MYP服务行动、社区设计及个人设计课程介绍
设计课程作为MYP学习的核心课程，即创造性思维活动及行为、社区服务活动，为IB学习中必修的课程之一，同时也是华东康桥国际学校IB课程室的特色课堂之一。希望学生们通过服务开展学习的机会，利用现有的学科知识提供服务，同时又通过服务对学科领域产生新的、更深刻的理解。
根据每个年龄段的学生所掌握的学科知识，华东康桥国际学校IB课程室的设计课程包含：服务行动课题、社区设计课题、个人设计课题这三大课题。
在每项课题研究学习中，每位学生都有专门的指导老师。每位指导老师带领8-13名左右的学生在未来7-8个月研习时间中，给予学生指导及意见，以协助学生们完成他们的设计课程。
服务行动课题
服务行动是指针对IB 6-8年级学生，自行设计并执行对社区、学校等自身周围环境，所做出的有建设性、有贡献的活动。这种学习活动以团体或个人的形式，从提案、规划、行动、反思这四个方面来共同组成。在服务行动学习中，学生通过制定的计划、与他人的合作沟通、评估决策来开发自发性的倡导能力、思考能力，学习坚持与克服困难。
本学年6-8年级的学生们正在研习的课题有：学习烘焙制作义卖；制作反校园霸凌的微电影；宣导资源回收再利用；圣诞节的礼物—资助咸阳之家的孩子们等等。
社区设计课题
社区设计是指针对IB 9年级学生，通过对不同社区或群体的深入了解，掌握他们的需求及面临的问题，通过服务学习和深入研究，以达到改善现状问题这一目的。这种学习活动以3人一组或个人的形式，从深入探索、规划、行动、反思这四个方面来共同组成。在社区设计学习中，学生通过对不同群体的了解，提高认识、关心他人，通过跨文化的学习交流，建立国际情怀。
本学年9年级的学生们正在研习的课题有：倡导保护流浪动物；性教育及提倡性别平等教育；宣导保护环境从身边小事做起；至儿童医院关怀身心残疾、障碍的儿童；至养老院服务老人等等。
个人设计课题
个人设计是指针对IB 10年级学生，通过学生在学校中学到的技能、概念及科目相关知识，选择自己有兴趣的、热爱的项目，并且根据自己真正想了解、想钻研的事物，通过自己的想法和创意制作出最后的作品。这种学习活动必须以个人形式独立完成，从深入探索、规划、行动、反思这四个方面来共同组成。在个人设计学习中，学生通过对专题的了解研究，学会独立思考和探究，并挑战自我，从而激励学生能够持续投入研究中。
本学期10年级的学生们正在研习的课题有：通过自己的民族舞蹈特长结合多元文化，向国外友人介绍中国的传统艺术，弘扬中国传统文化；通过制作古典乐乐谱及音乐小样，用轻松自如的学习方式向低年级的学生展示古典乐的魅力；通过教低年级的学生了解篮球，热爱篮球，从而锻炼自己与人的沟通能力和教学能力。
国际文凭大学预科项目（DP）
大学预科项目（DP课程）简介
创立于1968年的国际文凭大学预科项目的全称为International Baccalaureate Diploma Programme，简称IBDP，是一套专为16至19岁年龄段学生设计的要求严格的大学预科课程。国际文凭大学预科项目（IBDP课程）的学习者皆遵循相同的教学大纲学习，毕业前必须通过由IB总部直接统筹规划试卷的命题及批阅的全球统一考试。全世界的国际文凭大学预科项目学生学术水平因此得以统一。
这一套基础广泛的两年制高中进阶课程，不仅鼓励学生成为知识渊博及好奇探究的学者，同时也是具备关心他人并富有同情心的社会公民。在学习的过程中，大学预科项目专注在提供挑战性的综合教育课程，使学生能够面对这个世界的复杂性，进而培养他们具备各种技能及多元文化理解，为那些准备为开创更公正、更和平的世界做出贡献的人们提供一种超越学科、文化、民族和地理界限的教育。
DP课程内容
由于国际文凭组织的使命宣言为DP课程注入活力："培养勤学好问、知识渊博、富有爱心的年轻人，他们通过对多元文化的理解和尊重，为开创更美好、更和平的世界贡献力量"，所有的课程设计都是以孕育国际情怀、培育负责任的全球公民为目标。为了达到这个目标，不仅要鼓励学习者广泛地涉猎学术领域，也需要鼓励学习者探索具有全球意义的问题并了解当地问题与全球性问题之间的关联。
DP课程包括六个学科组，它们围绕着三大核心要素（见下图）。
关于六个学科组，DP课程的学习者必须学习两门现代语言(或一门现代语言和一门古典语言)、一门人文或社会科学学科、一门实验科学、数学、以及一门创造性艺术学科。由于综合全面的学科配置，使得DP课程难度增加，每位学习者都享有自主选择的灵活性，这代表着他们可以选修自己特别感兴趣并希望将来在大学里继续深造的学科。
1、认识论（Theory of Knowledge，简称TOK）：训练批判思考方式并将其应用在具体学科的学习。
2、创造、行动、服务（Creativity, Activity, Service，简称CAS）：透过服务开展学习的机会，学生利用现有的学科知识提供服务，并通过服务对学科领域产生新的、更深刻的理解。
3、专题论文（Extended Essay，简称EE）：一个或多个学科的视角，探索一个感兴趣的并具有全球意义的主题。
国际文凭组织（IB）坚定秉持的原则是培养全面发展的人，并相信通过为认识论，创造、行动、服务计划以及专题论文制定更清晰、更明确的目的，并更清晰地阐明它们之间的关系，就能够最佳地培养全面发展的人。
华东康桥DP课程开设学科
DP课程学制为两年，课程大纲包括三大核心要素课程及六大学科组学科，追求卓越的培养目标：
1、文理兼顾、平衡发展，每个学生都须学习文理课程，同时又允许有所偏重，这使学生具备良好全面的知识体系，也具备个人专长；
2、尊重差异，鼓励成功，通过选课及选择高级水平或标准程度，学生可以充分扬长避短，在不同的方面去追求成功；
3、传播知识，培养能力，课程不仅在知识内容上有相当的深度及广度，而且在教学过程中强调学生自主学习能力、研究性学习能力的培养，增强学生学科交叉、综合性思维和批判性思维等方面的训练；
4、科学评价，素质教育，不仅通过考试来测试学生的学习成就，还注重过程性评价及内部评价等手段来评估学生的知、情、意、行等各个方面，还要通过DP课程特有的三项核心内容来促进学生综合素质的全面发展，将培养学习者成为具备大学高等教育的学术能力、创新能力及研究能力的知识分子
基于以上目的和理念，每位学习者应从六个学科组的每一个领域中各选修一门学科，但也可以从第一到第五个学科组中的学科中选修一门学科来替代第六学科组中的一门学科。一般来说，在两年的修业期间内，每位学习者必须要在这段时间内从六个学科组内完成三门（最多不超过四门）高级课程（HL），其余则选修标准课程（SL）。华东康桥开设的六大学科组科目包括：
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六大学科组
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科目
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标准课程
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高级课程
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第一组
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语言与文学研究
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中文A：语言与文学
英文A：语言与文学
自学母语
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V
V
V
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V
V
不适用
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第二组
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语言习得
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英文B
初级中文
初级西班牙文（在线）
初级法文（在线）
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V
V
V
V
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V
不适用
不适用
不适用
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第三组
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个人与社会
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商业与管理
经济
资讯工程与全球化社会 （在线）
历史
环境系统与科学（跨学科组课程）
设计技术
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V
V
V
V
V
V
|
V
V
V
V
不适用
V
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第四组
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科学学科
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生物
化学
物理
环境系统与科学（跨学科组课程）
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V
V
V
V
|
V
V
V
不适用
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第五组
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数学
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数学
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V
|
V
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第六组
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艺术学科
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音乐
视觉艺术
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V
V
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不适用
V
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三大核心要素课程
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知识论（中文与英文）
创造、行动与服务
专题论文
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V
V
V
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游泳课
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V
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除了完成以上六门学科组中学科的普通及高级课程之外，身为见解独到的知识分子及关心他人的社会公民，每位DP课程的学习者还必须完成三大核心要素的课程。
尽管每位学生的所学科目不尽相同，但每位学生每周均有34个课时，保证学生在完成国际文凭组织大学预科项目课程要求的同时，实现全面发展。
评估标准
DP课程的评估方式为内部与外部评估相结合。内部评估在两年的学习期间完成，由学科教师按照评价标准设计评估题目，评价学生作业，为了保持评估的一致性，部分学生作业样本被随机抽出并寄给IB组织指定的评审官进行评审，最后对所有学生成绩进行调整。内部评估一般为：语言学科的口试、数学学科的实际问题的课题研究，科学的实验报告以及交叉学科课题研究等。
外部评估每年组织两次，北半球学校一般参加五月份的考试。考试由学校组织，试卷由IB组织寄给各校。学生做完试卷之后，将寄给IB组织指定的分布在全球的5000多位考官，之后由IB考试委员会统一评定与发布最后成绩。
毕业标准
依据国际文凭组织最新的DP课程毕业标准，只有考试成绩在24分以上并符合其它要求的学生可以获得IBDP文凭证书，具体标准如下：
● 达到"创造、行动与服务课程"的标准；
● 候选人的总得分至少24分；
● 在知识论、专题论文或者一门特定科目中，没有一个"不合格"；
● 在知识论和专题论文学科中，没有得到"E"级别的评价；
● 在任何一个科目和级别中，没有得到"1分"的得分；
● 在标准课程或高级课程中，没有得到多于2个的"2分"的得分；
● 在标准课程或高级课程中，没有得到多于3个的"3分"或低于"3分"的得分；
● 候选人在高级课程中，须获得至少"12分"的得分，对于注册了4个学科的候选人，计分时选取最高的3个科目；
● 候选人在标准课程中，须获得至少"9分"的得分，对于注册2个学科的候选人，至少在标准课程获得"5分"的得分；
● 候选人没有从学位仲裁委员会收到学术行为失当的惩罚。
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